尋光之旅

文/倡導組社教督導 黃一翔

「這個月都沒見到你，你跑去哪了？」同事低聲問道。
「我去了一趟尋光之旅。」我回答道。

      2024年的暑假，陽光為了推廣國小階段不同年級層的教案及教材，啟動《尋光校園-臉部平權國小教育計畫》，在全臺舉辦共11場的教師研習。作為此次計畫的講師，我踏上了11座城市，展開一場又一場巡迴講座，期待與各校老師們攜手建立孩子「同理」與「換位思考」的重要態度，將臉部平權觀念從小扎根，讓每個人都不會因顏面外貌失去自我實現的機會！

導論課程裡，老師們專心筆記與聆聽。

「那你肯定很累吧？」同事聽聞後關心地說道。

      答案是肯定的！扛著舟車勞頓的身體，整整三個小時從理論到實作的研習課程，著實感到些許疲累，然而想到每位自願犧牲暑期時光的老師，讓我從心底產生源源不絕的力量。

低年級教案實作，老師們專注參與。

「我覺得…」、「或許也能…」、「這不只可以…」、「還有一種可能是…」老師們在實作教案中此起彼落地討論著。

      老師們一方面驚嘆著教材的新穎與精緻，同時不忘用自己的帶班與教學經驗，給予十足珍貴的建議與回饋；一方面流露出對於社會存有外貌歧視與偏見的遺憾…。這些認真與專注，有如一道光，而我尋著光往前，逐漸靠近這些教師夥伴，一切值得，疲憊早已不是我所在乎的事情。

中年級教案實作，老師們發揮創意繪畫。

「這場研習，不只了解到『臉部平權』，也讓自己學到換位思考，在過程中感覺自己被同理，不但更認識自己，也意識到要『打破框架』。」離開前，某位老師來到我身邊說著。

      我不曾想過這場研習能帶來這樣的效果。起初，只是單純地期待教材能被老師們吸收，順利帶到學生的課堂中。後來回憶起研習片段，每當談論起班級的孩子，老師們不時露出些許無奈與感嘆的笑容，仔細想想就能理解，平權的相關內容早都有在日常生活中提供給孩子，只是往往回到與孩子們的真實互動中，卻不見得看到理想中的狀態。每當這樣的情況一再發生，都消磨著老師們的熱情。老師的回饋讓我放在心中許久，很高興這場研習成為一道光，照進逐漸灰暗的心房，而他們也正尋著光展開旅程。

高年級教案實作，老師透過3C體驗。

「把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。」泰戈爾《用生命影響生命》

      我將這句話放在每一場研習的最後，提醒自己，也與老師們共勉，更期待能組織更多同盟的夥伴，一同將光亮投向更多校園與照亮學子的幸福之路。如果說多元與平權教育是條偉大的航道，陽光將不遺餘力，在這條航道上全速行駛，而身為這艘船的船員，我也持續竭盡所能並真心期盼著，那些受了傷，感到孤單的靈魂，能在他們生命最絕望的時刻，透進一道穿越無數障礙的光，尋著這道光，他們能走出迷茫不再失落。

研習後老師的問卷回饋小驚喜。

後記：

      「有時候，不只是別人的霸凌，也有自己在霸凌自己。在潮流的影響下，因為達不到某種外表的樣子而顯得害羞寡言，不敢跟人對視，慢慢失去自信，這跟他人霸凌一樣可怕吧…。」談起外貌歧視與霸凌，老師這麼對我說。

      結束研習的兩週後，陽光收到電臺邀請上節目分享。為了回應主持人的問題，我找了幾位熟識的老師了解校園外貌的霸凌經驗。看著老師回覆的這段文字，我許久沒有動作，眼眶泛著淚。

      我不曾想過用「自我霸凌」來思考這些孩子的狀況，宛如成為了他們生命當中不可承受之重…。然而想起身旁的小陽光們，也曾有人因為自己明顯的特徵受到許多社會的負面標籤，更有人在不被抱有期待的環境下活著，最後，這些標籤伴隨著他們的成長，使他們有許多的退卻與自我懷疑，在最能享受純真的校園時光裡，承受著無以計數又無以名狀的傷默默長大，而這一切可能只因為社會帶來的恐懼、排斥與不理解。

      如今，尋光校園已啟動，期待這些光能投向承受著痛苦的他者，尋著光前進，終有一天，他們能成為自己生命中的太陽，不再需要借助他人的光，也或許，他們能成為另一個人生命中的光，開啟另一個人的尋光之旅。